Pedagooogía 3000 - Buletinul nr. 74, o școală cooperativă alternativă Partea a II-a
O școală alternativă cooperativă partea a II-a Gata de imprimare Acest buletin este urmărirea buletinului # 71, despre Școala Cooperativă Olga Cossettini, o inițiativă educativă foarte interesantă a Capilla del Monte, Sierras de Córdoba, Argentina. Suntem un grup de familii, mame, tați și profesori, în mare parte cu resurse economice limitate, cu o căutare și interes pentru cultural, cu o diversitate de credințe și gânduri. Dornici de reînnoire în stilul de viață, cu opțiuni în favoarea ecologiei și a vieții semi-rurale, angajate și implicate în educația copiilor noștri. Direcționat către o educație cuprinzătoare a copiilor, încercând să abordeze în mod holistic toate aspectele vieții în școală - fiind în prezent un nivel inițial și primar EGB 1 și EGB 2 - acordând o atenție specială expresiei artistice. Interesat de o propunere educațională care începe de la viață la viață. Familiile care, pentru a-și îndeplini dorințele și așteptările, sunt grupate într-o cooperativă, ceea ce corespunde ideilor și experiențelor noastre de participare și inserție în comunitate și unde lucrăm împreună pentru a construi și întreține această instituție. Oferirea unui loc unde să înveți, să crești, să te bucuri, să creezi, să exprimi, să împărtășești și să cooperezi. Un spațiu alternativ în educație. Cum ne organizăm? Există un cadru didactic, un corp părinte, un consiliu de administrație și un corp de asistenți administrativi. Profesori co-responsabili Toți profesorii lucrează direct cu copiii din clasă. Ei iau decizii pe orizontală și sunt co-responsabili pentru întreaga arie pedagogică, în funcție de abilități și experiență. Se întâlnesc zilnic la sfârșitul zilei de școală timp de 40 de minute pentru a face față apariției zilei. Săptămânal, 3½ ore în contracturno pentru organizarea săptămânii; și lunar, în orele școlare cu suspendarea cursurilor, pentru a participa la ziua pedagogică, orientată spre pregătirea, studiul, investigarea și reflectarea diferitelor materii de interes educațional. În cadrul cadrelor didactice există diferite roluri care trebuie îndeplinite: coordonarea domeniilor, referentul de grup, referentul atelierului, referentul profesorilor care intră, referința Bibliotecii, purtătorul de cuvânt-comunicator în fața părinților, purtătorul de cuvânt-comunicator în fața Consiliului de administrație și Porter. Personalul didactic are un consilier psihopedagogic. Părinți organizați și implicați Acestea sunt grupate într-o cooperativă și formează comisii pentru a menține, susține și genera diverse resurse pentru școală, colaborând în a răspunde nevoilor școlii. Anume: Comisia de generare a resurselor, comision de material didactic, comisie de întreținere și pregătire a clădirii și comisie de curățare. Consiliul de administrație Ca orice cooperativă, al nostru are un organism administrativ format din 8 consilieri și 2 mandatari, repartizați astfel: un președinte, un vicepreședinte, un trezorier, un secretar, doi membri obișnuiți, doi membri supleanți, un mandatar superior, Un mandatar înlocuitor. Asistenții administrativi sunt formați dintr-un secretar administrativ, un asistent contabil, un consilier contabil. Ce intenționăm să devenim? Ne propunem să devenim un centru de cercetare și aplicații pedagogice, cu următoarele niveluri de educație formală: sală de 3 ani, nivel inițial (4 și 5 ani), EGB I (1 - 3 ani), EGB II (4 - 6) anul), EGB III (gimnaziu de la 1 la 3 ani), ciclu de specializare (ultimii trei ani de gimnaziu) și formează un departament de cercetare aplicativă și pedagogică (pregătirea profesorilor). În cadrul educației nonformale, aspirăm să dezvoltăm: Școala de arte și meserii cu alfabetizare, pentru reintegrarea în sistemul educațional. Vrem să fim - O școală susținută și avizată de stat. Revenind la educația publică, ce ne-a oferit educația publică: pregătirea noastră profesională și formarea educatorilor precum Leticia Cossettini, Olga Cossettini și Luis Iglesias. Au format ființe libere și gânditoare dintr-o școală laică, gratuită și publică, accesibilă tuturor. Vrem să continuăm să fim: Ce avem nevoie pentru a realiza proiectul? - Resurse umane: un profesor pe grup, un profesor de zbor, un consilier psiho-instituțional, un secretar, un consilier contabil, un asistent contabil și curățenie, întreținere, manageri de grădină. Lumini pentru o nouă școală Într-un context larg, școala este o victimă a sărăciei economice și culturale, cauzată de politici care nu participă la echitate și justiție socială, fiind promovată și stimulată de mass-media. Violența socială nu numai că depășește cadrul școlar, dar îl conține. În acest fel, școala acționează direct recreând sau nu, în același mediu școlar, aceleași modele generatoare de violență propuse de societate, în acest fel întărește, validează și devine complice. Educația din alte vremuri nu a ținut cont de formarea de ființe capabile să participe ca cetățeni, provocând individualism și apatie împotriva problemelor sociale. Pe de altă parte, nu a asistat la nevoia de a înfrunta omul cu pământul său, producând o supraveghere excesivă a planetei pe care o locuim. Arta nu este considerată educativă. Acest gând nu este instalat doar la copii (pentru unii dintre ei, timpul plastic este `` acum gratuit ''), ci și de către părinți și părinți. Profesori de grad Există o devalorizare a artei și a timpului plasticului și muzicii. Social, sensibilitatea este subestimată. În general, deteriorarea educației, lipsa de interpretare a propunerilor curriculare, ignoranța nevoilor copiilor și contextul național și global de violență, deculturizare, aculturație și sărăcia, școlile sărace și da teribil copiii noștri. Rezumă de la școală înainte și școala pe care o facem
Mamă, vreau să merg la școală În mod normal, mulți copii nu se simt motivați să frecventeze școala. Copiii nu percep școala ca propriul mediu și, uneori, găsesc ceea ce studiază disociat de realitatea și viața lor. Vrem ca copiii să ajungă la școală fericiți. Dacă școala îi aduce copilului ceea ce îi este potrivit ca joc și natura care îl înconjoară să învețe, copilul va merge bucuros și în siguranță. Este prezentată o serie de activități de citare: pictură, observarea animalelor, desen, cânt, dans. Unele dintre aceste propuneri îl vor atrage profund și îi vor fi alături de școală, care va deveni propriul său mediu. Școala ar trebui să fie un loc în care copilul se mișcă ușor, să găsească ceea ce are nevoie, să fie confortabil, totul trebuie să fie la îndemână. Își iau temele cu bucurie; fără a-i hărțui pe copii de cantitate, pe măsură ce copiii cresc, sarcinile devin mai complexe. Este procesul care contează Prețuim foarte mult procesul. Conștientizarea de sine este încurajată, încurajând succesele și revizuind calea parcursă pentru a ajunge la cunoaștere. Ne pasă de rezultatele pe care le obține fiecare copil în funcție de potențialul său. Nu se fac comparații cu alți copii. Accentul este pus pe învățarea de a învăța, prin urmare, învățarea ca o activitate pe tot parcursul vieții, ceea ce presupune furnizarea de strategii. Cuprins care „te prind” Selectăm cu atenție conținutul. Sunt puțini, dar sunt studiați în profunzime; La nivelul inițial și pe parcursul primului ciclu, există o flexibilitate mai mare în ceea ce privește conținuturile selectate pentru știință, de multe ori se bazează pe ceea ce aduc copiii ca propunere bazată pe interesul lor. Observarea, explorarea, experiența și experiența sunt fundamentale în aceste faze incipiente ale școlii. Pe parcursul celui de-al doilea ciclu conținutul este aprofundat, iar studenții absolvent au terminat programa oficială. Fragmentat versus integral În mod normal, cunoștințele și experiența la subiecți sunt fragmentate, reducându-le pe toate la părți, fără să-ți pese de stabilirea continuității și conexiunii. Dimpotrivă, uneori încearcă să integreze totul, fără naturalețe, pierzând din vedere obiectivele reale stabilite. Înveți memoric și repetitiv. Construcția învățării sau stabilirea relațiilor nu este favorizată. O atenție deosebită este acordată intelectualului, uitând că copilul are un corp și cinci simțuri de învățat și exprimat. Vă propunem să pornim de la joc, de la experiența în sine, de la expresia artistică, de la „a face”. Apoi ajungi la cunoștințe abstracte, posibilitatea stabilirii relațiilor. În orice caz, exercițiul memoriei nu este subestimat. Încercăm să formăm un complot cu conținut semnificativ. Ne propunem educarea copilului ca ființă integrală. Educația prin artă este axa și ghidul operei noastre. Uneori, în școli se observă „reproducerea” a ceea ce este la modă în mass-media, în special în televiziune. Un astfel de model, lipsit de frumusețe și bogăție, este adesea legat de consumul al cărui mesaj este ușor, de prisos, violent și degradant. Școala noastră nu intenționează să „ofere mai mult din același lucru” și nici să o consolideze, ci mai degrabă încearcă să introducă, sau cel puțin să arate, copiilor și tinerilor o moștenire culturală la care nu au acces zilnic. între De asemenea, se realizează o selecție adecvată de materiale literare care respectă copilul ca fiind sensibil și promovează vizita persoanelor care își raportează experiențele (călători, scriitori). Astfel, frumusețea și armonia sunt prezente zilnic în școală, iar lumea îndepărtată se apropie de ele. Un tratament cordial, respectuos, este vital pentru băieți De obicei apare în modul de legătură cu trăsăturile autoritare ale copiilor. Disciplina este impusă din exterior, cu strigăte și alte atitudini violente, cum ar fi cum să cheme copiii cu prenumele sau porecle sau cum să îți corecteze producțiile; traversarea acestora sau evaluarea subiectivă; nerespectând convingerile lor diferite, făcând comparații și stabilind diferențele în mod arbitrar. În Cossettini, tratamentul este cordial, nu există distanță între adulți și copii, există respect reciproc. Fără porecle și prenume. Toți, atât elevii, cât și profesorii, împărtășesc aceeași gustare, aceleași materiale. Caietul elevilor este respectat; La marcarea erorilor, se face corect. Adunarea școlară participativă În educația anterioară, copiii nu participă la construirea normelor și a acordurilor de coexistență. De obicei, toate regulile și orientările sunt prestabilite, copiii nu se gândesc la probleme și la soluțiile posibile în ceea ce privește conviețuirea. Ținem o adunare săptămânală în care copiii întreabă, critică, propun, felicită și mulțumește. Acesta discută problemele propuse de aceștia, care au legătură cu ceea ce îi interesează și îi îngrijorează viața școlară. Intervenția adulților încearcă să fie minimă. Copiii avansează în capacitatea lor de a asculta și de dialog și se pregătesc pentru o viață de participare, critică și responsabilitate a cetățenilor. Cooperare, solidaritate, ecologie Fata de formarea unor fiinte individualiste si competitive, propunem munca in echipa, cooperarea si solidaritatea. Față de o planetă în ruine, ne propunem să formăm ființe responsabile și atentă din împrejurimile lor. Raportul „Orele” erau foarte scurte, făcând imposibilă abordarea înțelegerii și aprofundării conținuturilor tratate și a dezvoltării bune a experiențelor de învățare. Distribuim timpul în funcție de modul în care dorim să dezvoltăm conținutul și procesele. Blocurile de lucru sunt lungi, separate printr-o singură pauză de 25 de minute. Părăsește sala de clasă j În școala tradițională, sala de clasă are patru pereți și nu o lasă să învețe. Plimbările sunt interzise și, dacă se face, necesită o papetărie suplimentară care îi determină pe copii să nu iasă în cartierul lor, să vadă mostre de artă sau în piață. Pereții școlii devin transparente și apoi mergem în grădină, la spa, pentru a vizita cizmarul, cu vecinul. Plecările și plimbările sunt frecvente. Grupuri mici Important! Atunci când grupurile sunt numeroase, legătura dintre copil și profesorul său nu permite o monitorizare personalizată exhaustivă și este mai dificil să se respecte ritmurile particulare ale fiecărui copil, care duce la eșecul școlar, la generarea de violență în clasă; Evaluarea este redusă la un rol la un moment dat, copiii cu dificultăți de învățare nu pot fi cuprinși în mod corespunzător. Vă propunem formarea grupurilor mici de cel mult 15 copii. Considerăm că în grupuri mici legăturile sunt reale, posibile, interacțiunea dintre copil și copil este favorizată, relațiile dintre ei sunt mai profunde; între copii și profesori, făcând posibil ca profesorul să se ghideze, să însoțească, fără a impune. În grupuri mici, educația este mai personalizată: poate respecta ritmurile de învățare ale fiecăruia, permițând evaluarea directă. Grupul mic încurajează interactivitatea dintre copil și cunoaștere. Experiența de viață directă este posibilă: fiecare copil poate vedea, atinge, mirosi, simți și exprima. Timpul de curs este optimizat, deoarece este distribuit între puțini copii. Fiecare copil își aduce contribuția; gând, carte, piatră, sămânță etc. fiind protagonistul învățării sale îmbogățindu-se pe sine și pe grup. Fiecare are timpul și spațiul său pentru a exprima, învăța și comunica. Profesorul și colegii de clasă pot asculta, conține și susține. În grupurile mici, violența este redusă. Evaluare alternativă Evaluările sunt de obicei reduse la un moment; Calificarea cantitativă nu oferă adesea copilului sau părinților o idee despre ceea ce trebuie revizuit, revizuit sau consolidat. Profesorii trebuie să completeze o serie de papetărie care îi distrage atenția de la adevăratul lor rol de educatori. Intenționăm să evaluăm continuu, prin observare directă, co-evaluare, hetero-evaluare și autoevaluare. Acest fapt este favorizat de formarea grupurilor mici. Părinților li se oferă un raport descriptiv al procesului de predare-învățare a copilului lor și a grupului din care face parte. Profesorii își scriu jurnalul de clasă când se termină. Comunicările către părinți sunt făcute de persoana care colaborează ca secretar. Pregătirea continuă a profesorilor În multe cazuri, lipsește un interes real din partea profesorului în ceea ce privește pregătirea și pregătirea lor. În școală există câteva momente de reflecție despre sarcina pe care fiecare profesor o îndeplinește. Lunar desfășurăm o jor zi pedagogică . În acea zi există spațiu pentru studiul și expresia artistică a profesorilor. O reflecție individuală și comună între parteneri. Atunci când își pregătește jurnalul de clasă, profesorul își regândește clasa, o evaluează, reflectă asupra atitudinilor sale și asupra rezultatelor planificate. La sfârșitul zilei cu copiii, toți profesorii se întâlnesc pentru a reflecta asupra zilei lor de muncă, pentru a împărtăși experiențe și pentru a schimba diferite percepții. În cadrul ședinței săptămânale, profesorii pot continua să-și aprofundeze practica și, în cazuri speciale, sunt disponibile sfaturi profesionale. Părinți angajați Școala și familia sunt deseori distanțate, cu puține spații de dialog despre valorile comune. Este complex să dezvolți împreună planuri de acțiune pentru a însoți și ajuta copiii. Întâlnirile cu părinții sunt programate când este necesar să faceți schimb și să vă gândiți la alternative pentru procesul copilului dumneavoastră. În acele întâlniri, care sunt înregistrate, există întotdeauna doi sau trei profesori, care să ofere viziuni diferite. Dacă este necesar, consultantul extern participă la întâlnire. Încurajăm copiii să se simtă încrezători și să demonstreze cu bucurie ceea ce a fost învățat În prezent, școala noastră încă nu dă titluri oficiale; părinții sunt informați despre acest lucru atunci când copiii lor intră. La sfârșitul școlii, copiii susțin un examen final într-una din școlile publice din același oraș, al cărui scop este să acrediteze că au urmat școala primară. 32 de copii au absolvit deja, toți au susținut examenul cu calificări distincte. Încurajăm copiii să se simtă încrezători și să demonstreze cu bucurie ceea ce a fost învățat. Pentru școala noastră, modul de a evalua sfârșitul procesului desfășurat de copii este de a realiza o lucrare grozavă în care, prin artă, să integreze ceea ce au învățat în diferite domenii, atât concepte, strategii și strategii. tehnici. contact Fotografii preluate de la: Pedagooog a 3000 Files Am învățat.wordpress.com | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Acest e-mail este un serviciu Pedagooog a 3000. Dacă doriți: | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Vă rugăm să distribuiți acest material, fără scopuri comerciale, în format electronic sau tipărit, atât timp cât vor fi menționate creditele serviciului, autorii, precum și sursa și linkul. |
