„Dacă înțelegeți educația ca altceva decât practică și experiență, vă înșelați în percepția despre educație”.
Roger Schank este un cercetător de renume în domeniul inteligenței artificiale. El își concentrează munca pe aplicarea avansurilor în științele cognitive pentru a îmbunătăți educația noastră. Schank concepe creierul nostru ca o mașină de învățare și crede cu seriozitate că nu este predat corect.
Eduard Punset :
Roger, o să-ți pun o întrebare care, pe de o parte, pare banală, aproape banală, dar pe de altă parte pare totuși un mister fascinant. Cum învață un copil limba maternă sau cum funcționează memoria sau cum este procesul de învățare? Cum învață oamenii? Este banal sau un mister?
Roger Schank :
Cred că nu este nici banal, nici un mister. Este complex, dar bine cunoscut. Vrei să-ți explic procesul?
Eduard Punset :
Da.
Roger Schank :
Ființele umane sunt o colecție de așteptări, ne imaginăm cum vor fi lucrurile în funcție de modul în care au fost. Copiii mici constată că un lucru îl urmează pe celălalt: mama vine și își schimbă scutecul, apoi îi dă niște lapte. Dacă în loc de lapte se dă odată suc de mere, atunci plângeți. Copiii știu că lucrurile se întâmplă într-o anumită ordine, este o abilitate înnăscută. Și ani mai târziu, descoperim că oamenii au anumite așteptări cu privire la ordinea oricărui lucru, de exemplu, luând un avion: este de așteptat să treacă securitatea, îmbarcarea, luarea unui loc, ... Aveți așteptări și dacă intrați în avion Într-o zi și lucrurile sunt diferite - nimeni nu verifică biletul, sau oamenii stau pe podea - veți întreba ce se întâmplă. Învățarea înseamnă a înțelege ordinea în care se întâmplă lucrurile și a fi capabil să faci față excepțiilor, deoarece viața este plină de excepții. Dar să ne uităm la educație. Educația pe care o cunoaștem este aproape opusul tuturor acestor lucruri. Educația ar putea permite oamenilor să aibă o experiență a lumii, să înțeleagă lucruri care nu merg bine și să încerce să reacționeze. Dar dacă acest lucru se face în școală, ar exista o întreagă clasă de copii cu fiecare experiență diferită. Nu ar fi organizat sau condus de stat. Ce se întâmplă când guvernul încearcă să direcționeze educația? Asta nu învață că uneori lucrurile nu stau așa, ci învață că totul este întotdeauna așa și evaluează pentru a verifica dacă a fost învățat.
Eduard Punset :
Cu alte cuvinte, ajungem la acest paradox în care unii spun că suntem într-o deplină revoluție a sistemului de învățământ, iar alții spun că acest lucru este un nonsens, că ceea ce trăim este o criză teribilă în sistemul de învățământ. Evident, ești de partea celor care cred că există prea multe lucruri care nu merg bine în sistemul nostru actual de învățământ.
Roger Schank :
Cred că totul este în neregulă în sistemul nostru actual de învățământ, nu unele lucruri, totul.
Eduard Punset :
Să vedem unele.
Roger Schank :
Cele două favorite sunt: ceea ce învățăm este greșit și cum îl învățăm și noi. Vă voi da un exemplu. În 1892 a avut loc o întâlnire prezidată de directorul Harvard pentru a stabili care ar trebui să fie curriculum-ul institutului. Și același curriculum este cel care este implementat astăzi, cuvânt cu cuvânt. Atunci s-a decis că biologia va fi învățată mai întâi, apoi chimia și apoi fizica. Mai întâi literatura engleză și apoi cea americană. Toate în 1892, când s-a decis asupra economiei sau algebrei. Dar aș dori să vă pun o întrebare: de ce trebuie să învățați algebra? Pare o religie. Uneori auzim că, de exemplu, coreenii au cursuri bune de matematică și repede credem cu toții că ar trebui să facă ceva important. Dar știți de ce a fost pusă algebra pe programa în 1892? Pentru că președintele comitetului de matematică pe care l-a ales directorul Harvard a fost directorul departamentului Princeton, iar la acea vreme avea o carte de vânzare pe algebră. Dar acesta nu este un motiv bun pentru copiii mei să aibă de învățat algebra.
Eduard Punset :
De asemenea, spui că ... În acest lucru câștigi bătălia, pentru că acesta este un sentiment pe care îl au și în alte locuri, în alte minți: când spui că înveți făcând, adică ori o faci personal sau nu înveți. Există un proverb chinezesc care este probabil din Confucius, sau dacă nu știu cine este, și spune: spune-mi ceva și voi uita, învăță-mă ceva și îmi voi aminti, dar fă-mi parte din ceva și o să învăț.
Roger Schank :
Voi spune ceva foarte simplu: nu există altă modalitate de a învăța. Nu puteți afla din ce vă spun, când dau prelegeri, întreb: câte ieșiri de urgență există pe un avion 757? Câți salvamari sunt într-un 757? Pentru că am auzit cu toții aceste explicații de o sută de ori ... și totuși nimeni nu știe. Și apoi pun videoclipul și oamenii spun: Ahhhhh! Sunt 7. Dar nu știu, pentru că a spune oamenilor lucruri nu este un mod bun de învățat. Învățarea prin a face este un concept care a existat întotdeauna. În această țară a existat un educator, John Dewey, care a fost un mare avocat al învățării prin a face, iar în 1916 a lamentat că a încercat să schimbe metodologia de învățare în școli și că nimeni nu i-a acordat atenție, apoi a adăugat: poate este pentru că o spun doar ...
Eduard Punset :
Și au uitat.
Roger Schank :
Și nu-și amintesc ce au auzit. Nimeni care ne ascultă nu este un expert în ceva ce nu a învățat făcând-o de mai multe ori. Există o glumă în această țară: un tânăr întreabă un bărbat mai în vârstă din New York cum să ajungă la Carnegie Hall, iar bătrânul răspunde: pentru practică. Și așa obții orice. Dacă înțelegeți educația ca altceva decât practică și experiență, vă înșelați în percepția despre educație. Și toți filozofii celebri, precum Eisntein sau Wittgenstein, au spus exact același lucru, dar școlile nu.
Eduard Punset :
Incredibil. În școli, profesorii explică cu adevărat ce cred că este important și nu are nicio legătură cu învățarea.
Roger Schank:
Aceasta are unele origini foarte interesante și este evident de ce școlile sunt așa. În 1600, un călugăr a avut o carte și a citit-o pentru că nu ați putut citi: aceasta a fost o idee bună în 1500. Ceea ce se întâmplă este că nu am schimbat sistemul de atunci și astăzi continuă să intre Un om care dă o clasă și, din moment ce nimeni nu-și amintește ce s-a spus în clasă, trebuie să susțineți un examen. Astfel, totul este studiat și așezat pe cap. Îi întreb pe elevii mei câți ar putea susține examenul anul trecut chiar acum? Mă întreabă: Putem studia? Și spun că nu. Că ar fi trebuit să o fi învățat. Răspunsul este nu
Eduard Punset :
Pentru că au învățat-o pe de rost.
Roger Schank :
Nu-și amintesc de examenele din anul trecut. Nu mi-am putut trece examenele universitare, nu știu dacă ai putea.
Eduard Punset :
Și există un alt lucru și este că atunci când modernizăm și folosim calculatoare, deseori, din ceea ce spuneți și văd, clasa cu un computer este un paradox. Se face ca la clasele vechi, dar cu un computer.
Roger Schank :
Calculatorul nu ajută cu adevărat. Ar putea face asta, dar nu. Cum aș putea ajuta? Dacă ar oferi experiențe, acesta ar permite studenților să facă lucruri pe computer. Dar sistemul de învățământ este în mod inerent împotriva acestui lucru, iar acum vă voi da un exemplu. Am făcut un program pentru a învăța geografia unde elevii ar putea viziona videoclipuri despre ceea ce le interesa, dacă ar fi sport, ar putea călători în țară pentru a viziona jocuri, dacă le-a plăcut jocurile filme, puteau merge în Philadelphia să vadă Rocky, am făcut teste și am văzut că băieții învață geografia. Dar școlile nu voiau. Știi de ce? Pentru că un copil s-a dus în California, în timp ce celălalt s-a dus la New York și nu au putut controla ceea ce învățau.
Eduard Punset :
Roger, putem pune un remediu la toate acestea în anii următori, cu învățare creativă sau cu computere, ce înseamnă asta? Cum poate computerul să ajute din acest dezastru?
Roger Schank :
Calculatoarele sunt o soluție, dar nu trebuie să fie „soluția”. Cheia este sistemul. Ceea ce permite calculatoarele este să ai o experiență individuală care să le permită elevilor să comunice cu un coleg de clasă sau să lucreze în echipă sau să comunice cu cineva din cealaltă parte a lumii sau să cerceteze ceva care îi interesează sau să facă experiențele altuia formă pe care nu o puteau face, dar fiecare în propriul lor domeniu. Calculatorul în sine nu are nicio relevanță, este un dispozitiv care vă permite să aveți experiențe dacă creați un software bun care îl însoțește; Cea mai mare parte a software-ului educațional care există acum este foarte proastă. Este: citiți acest alineat și răspundeți la întrebări, este ca și cum ar fi un manual, sau mai rău decât un manual.
Eduard Punset :
Cu o clipă în urmă, spuneați că profesorii se concentrează pe ceea ce știu, în loc să se concentreze pe ... pe ce ar trebui să se concentreze?
Roger Schank :
Profesorii ar trebui să se concentreze pe încercarea de a înțelege ce pot face elevii și să-i ajute să facă acest lucru. Dacă aș vrea să aflu despre fotografie, cum ai face-o? Mi-ai oferi o carte despre istoricul aparatului foto sau mi-ai arăta sute de fotografii bune și rele? Sau mi-ai da o cameră și mi-ai spune: du-te să faci poze și când te vei întoarce vom vedea cum să le îmbunătățim. Acest lucru cred că ar trebui să fie educația, trebuie să îndrumați elevii pentru a îmbunătăți ceea ce fac, în timp ce practicați și îmbunătățiți. Și acest lucru este valabil pentru fiecare aspect al educației, orice ar trebui să se orienteze într-un fel sau altul asupra modului de realizare.
Eduard Punset :
Vom încerca să oferim o cale de succes publicului nostru. Există un consens în legătură cu modul de realizare? Un lucru care a devenit clar este să înveți făcând, acesta este deja ceva; este posibil ca oamenii să nu știe cum să o facă, dar ar trebui să se facă. Învățarea ar trebui să fie distractivă și am auzit deja acest lucru de la tine și de la alți oameni. Ce altceva suntem siguri că ...?
Roger Schank :
Știi când școlile nu sunt atât de rele? Cu subiecte practice. Odată m-au sunat de la o școală care predau subiecte tehnice și aveau o școală de gătit și acolo erau 20 de bucătării și 20 de elevi. Le-am spus că nu au nevoie de mine pentru că au gătit deja. Când vine vorba de subiecte care nu sunt academice, nu facem atât de rău: nu învățăm piloții să zboare prin teoriile avioanelor, îi punem în fața unui simulator de zbor și îi facem să încerce, apoi îi facem să zboare mai întâi în un avion mic, apoi în altele mai mari. Pentru că știm că un test teoretic în pilotare nu îi face neapărat piloți buni. Toate subiectele care nu sunt teoretice știu deja să le învețe: dacă vrei să înveți cum să prezinți un program TV, trebuie să faci tot felul de lucrări ca ucenic, de la electricitate, iluminat, ... Nu este dificil, deja îl știm ca societate, problema este că școlile nu știu, nu știu cum să învețe.
Sursa: NETWORKS
Sursa: https://cambiemoslaeducacion.wordpress.com
Criza educațională? Interviu cu Roger Schank
