Educația trebuie să își schimbe modelul pedagogic tradițional, care implică o viziune fragmentară sau unilaterală, deoarece are în vedere la elev un singur aspect, adică cel intelectual.
Școlile trebuie să se adapteze unei noi abordări educaționale, care trebuie să fie cuprinzătoare. Aceasta înseamnă că abordarea menționată trebuie să contemple elevul dintr-o perspectivă multidimensională. În ce constă acea viziune? Ei bine, răspunsul este: considerați elevul ca o totalitate în care sunt integrate părțile și nu ca un depozit de noțiuni conceptuale. Acum, apare o altă întrebare: Care sunt părțile din despre care se vorbește aici ?, ei bine: elevul are mai multe dimensiuni (sau părți care sunt integrate) care sunt: fizică, mentală, emoțională și spirituală, atunci din perspectiva Pedagogiei holistice nu mai este considerat (studentul) ca destinatar pe care să turnați date și informații sau ca un hard disk al PC-ului pe care să stocați fișiere.
Care este noua abordare educațională ?, deoarece este pedagogia holistică, a cărei abordare este de a vedea elevul ca o unitate integrată în care părțile sau dimensiunile sunt într-o interacțiune permanentă, deoarece există interdependență între ele. În niciun caz, în contextul acestei abordări, aspectul intelectual al formării copilului sau tânărului nu este aruncat, deoarece este esențial să se dezvolte și să se cultive exercițiul gândirii abstracte și al capacității de reflecție, dar acel aspect este completat cu alte dimensiuni sau părți, deoarece nu este vorba despre divizare sau separare, ci de unire și integrare, astfel încât elevul este considerat ca o unitate în care sunt prezente dimensiunile menționate anterior.
Acum, care este rolul școlii ?: pentru că școala, în contextul noii construcții a curentului Pedagogiei Holistice, trebuie să fie [1] „biointegrală”, în sensul că „bazează tehnicile de predare în emoții fără a neglija intelectul ”, adică că cunoașterea intelectuală trebuie să facă parte din procesul formativ, dar nu trebuie să fie singura care monopolizează total procesul de transmitere și recepție a cunoștințelor în clasă.
În ceea ce privește rolul profesorului, trebuie spus că el trebuie să fie un ghid, un animator al procesului educațional, un facilitator de informații, ar trebui să-l ajute pe elev în realizarea căutării sale de date, în funcție de interesele emoționale și cognitive ale acestuia din urmă. Profesorul nu-și mai impune cunoștințele, ca și cum ar fi o dogmă incontestabilă, dar este consilier, [2] are un rol non-directiv în predare, de vreme ce este ghid, însoțește procesul de învățare (nu îl conduce).
Elevul nu mai este un receptor pasiv de informație, ci este un protagonist activ al propriului proces de învățare, participă în orice moment, ridică întrebări, îndoieli și preocupări, iar profesorul îl îndrumă, îl ghidează în căutarea sa de cunoaștere.
Pedagogia holistică nu reprezintă o critică îndreptată către practicile educaționale tradiționale, ci mai degrabă o transformare și reînnoire a unui scenariu educațional care este prezentat ca fiind complex, pentru că elevul de astăzi este un subiect diferit față de vremurile trecute, pentru că este ca atunci când este colocvial Se spune: „Băieții de acum nu sunt ca cei de dinainte” și acest lucru se întâmplă pentru că copiii și tinerii din această nouă etapă a umanității prezintă o altă vibrație (unii savanți o numesc vibrație indigo, pe care acei copii o au și tineri care au un nivel evolutiv ridicat, fie din punct de vedere spiritual, afectiv, cognitiv etc.) Acest lucru are și un contractant: sălile de clasă sunt violente, elevii au multe niveluri de agresivitate, iar acest lucru se întâmplă pentru că
ei simt că școala nu le oferă o posibilitate mai plăcută de a învăța și apoi se dezvăluie în sistem, din violență (iar violența nu este justificată în niciun fel, pentru că este respinsă) pentru că este nevoie de o educație pentru a învăța non-violență și asta se realizează prin Pedagogia Holistică, care respinge practicile de violență față de ființele umane, deoarece postulează valori precum Pacea, Armonia, Iubirea. Desigur, copiii care au vibrație indigo nu exercită violență, dar este necesară și ridicarea acelei contrafețe despre care s-a discutat aici, deoarece din Pedagogia holistică poate contribui și la remedierea conflictului violent și sângeros care se trăiește astăzi în spațiul aulic.
În rezumat: Pedagogia holistică are o viziune multidimensională a elevului, iar demersul său este de a vedea elevul ca un întreg care are părți care se integrează și se completează reciproc (bine, există o relație reciprocă între ei), în contrast clar cu o viziune fragmentară constând în aprecierea elevului dintr-o dimensiune unică și unică (care este cea intelectuală), cu supremația acesteia asupra celorlalte, pentru că toate dimensiunile (fizică, mentală, emoțională și spirituală), în pedagogia holistică, au același grad de importanță, deoarece niciunul nu este hegemonic, toate au aceeași relevanță.
În sfârșit, provocarea de astăzi este de a paria pe o reînnoire a complexității în școală, deoarece acest lucru este obținut prin aplicarea unui nou format, a unui nou stil educațional, care este Pedagogia Holistică, întotdeauna cu un scop: ca elevii și profesorii Ei pot aborda cu roade actul didactic (predare și învățare), pentru a crește performanța elevilor nu numai din dobândirea de competențe și cunoștințe intelectuale, ci și din dimensiunile menționate mai sus. Provocarea este deja formulată, depinde de voința fiecărui actor de a o accepta (sau nu) ...
Luis Alberto Russi Gerfó.
Licențiat în educație.
E-mail:
Web: www.portalholistico.com.ar
www.facebook.com/russi.gerfo
[1] Paymal, Naomi: Pedagogie 3000.
[2] Rogers, Carl: predare non-directivă.
Luis Alberto Russi Gerfó.
Licențiat în educație.
E-mail:
Web: www.portalholistico.com.ar
www.facebook.com/russi.gerfo
[1] Paymal, Naomi: Pedagogie 3000.
[2] Rogers, Carl: predare non-directivă.
