Cine se apropie de ușă, vede o fațadă tipică a orașului La Mancha. În interior, se continuă clădiri diferite - multe sunt prefabricate - amplasate de-a lungul treizeci de ani de viață. Grădinile și grădina, întreținute de studenți, absența asfaltului pe plimbări, pinii mari și țestoasele, broaștele și iazurile de pește oferă locului un aer aparte. În timpul recesiunii, atmosfera este veselă și pașnică și puteți vedea câțiva copii urcați în copaci.
În clasă, culoarea explodează pe pereți. Există tablouri și tablouri realizate de studenți expuse pe panourile din plută. Muzica unui pian se aude provenind dintr-o cameră în care un grup de copii face euritmie și, de asemenea, flauturi și cântece de elevi cu profesorii lor, care sunt amestecate cu mirosurile bogate de mâncare biodinamică care se prepară în bucătăria școlii.
Antonio Malagón Golderos este profesor fondator al Școlii Libere Micael. În prezent, este profesor de științe sociale în învățământ secundar și bacalaureat și conduce Centrul de formare în pedagogie Waldorf.
Mai jos este interviul pe care Malagón Golderos l-a acordat lui Positive News, cu ocazia aniversării a 30 de ani de la instituție:
Știri pozitive: Ce evaluare faceți în aceste 3 decenii de muncă?
Antonio Malagón Golderos: Personal, începând cu 30 de ani în urmă într-un impuls de pionierat, plin de idealism, a fost o experiență deplină și plină de sens pentru viața mea. Întâlnirea cu sute de elevi și familii și munca - cot la cot - între profesori pentru a lua și a construi școala, pentru a o împinge înainte și, mai ales, pentru a avea grijă de calitatea muncii, a fost provocarea zilnică.
Cel mai bun lucru care mi s-a întâmplat au fost întâlnirile umane din care am învățat totul și în care am descoperit dimensiunea divină a altora, în special a copiilor, când, fără să le acorde importanță, arată calități de înalt nivel moral. Cu adevărat, ele sunt o speranță pentru viitor.
Am trăit cea de-a 30-a aniversare a Școlii Libere Micael, în atmosfera de bucurie care se respira în școală: colegii mei au cerut celor 415 elevi un desen sau o pictură cu o dedicație pentru m. Livrarea acestei cărți speciale de cadouri în sala de spectacole este ceea ce m-a atins cel mai mult. Am venit cu el toată afecțiunea colegilor și studenților mei. Totuși, am trăit și multe amintiri ale atâtor profesori care au contribuit mult la procesul de viață lung al acestei școli. De asemenea, din familii generoase care au oferit atât de multe și de la mulți elevi. Pe scurt, am simțit multă mulțumire și bucurie.
N +: Cum apare ideea creării școlii libere Micael?
AMG: Născut în 1970, în timp ce majoritatea școlilor Waldorf au apărut, din întâlnirea unui grup de familii cu unii profesori. Eu și Heidi Bieler studiam câteva cărți ale filosofului Rudolf Steiner într-un centru de yoga condus de Sandra Aiste, Romano Guidicissi și Jorge Granados. Acolo, am descoperit că una dintre cele mai semnificative contribuții ale Antroposofiei a fost așa-numita Pedagogie Waldorf. Atunci nu a existat bibliografie în spaniolă pe aceste teme, pentru că acele cărți pe care le-am citit erau traduceri artizanale. Dar Sandra și câțiva prieteni care au locuit în Germania ne-au spus că există școli Waldorf în centru, nordul Europei și jumătate din lume. Așadar, când am întâlnit o familie spaniol-germană care a avut niște copii Mașterul Waldorf în școlile din Frankfurt și Munchen, am luat legătura cu ea, ba chiar am invitat-o pe fiica ei cea mică a, Karen Armbruster, care a studiat educația copiilor Waldorf, pentru a ne spune ce știa. Așa se face că Heidi Bieler, Karen Armbruster și cu mine ne-am întâlnit ca o echipă de profesori fondatori a ceea ce urma să fie prima școală Waldorf din Spania.
N +: Cum au fost primii pași?
AMG: Dacă vorbim despre primii pași, este necesar să menționăm timpul de gestație care a durat câțiva ani, pentru că atunci când am primit cadoul de la casa de pază iar puiul de la frații Armbruster Garc a, a trebuit să-l reconstruim cu aproape niciun ban. În plus, mână de familii curajoase care au ajutat în tot ceea ce abia a reunit 7 copii de vârstă preșcolară. Dar în acest mediu pionier și idealist, totul s-a rostogolit cu entuziasm și bucurie. Astfel, Grădinița Micael a fost inaugurată pe 23 aprilie 1979. Și din acel moment, s-au făcut proceduri îndelungate pentru constituirea Asociației Școlare Libre Micael, o asociație mixtă de părinți și profesori, care ar fi șeful și managerul școlii. Ei bine, pe lângă educația din copilărie, pedagogia Waldorf are un alt obiectiv: să învețe să lucreze împreună cu profesorii și părinții.
Mai târziu, unele familii au adus altele și prin această legătură de încredere, Școala de Educație la Copilă a crescut. Când erau deja 60 de studenți, în septembrie 1987, a fost inaugurată Școala de învățământ primar (fosta educație generală de bază). Și așa, succesiv, în timp ce au fost ridicate clădiri de gimnaziu și de clasă, s-au deschis celelalte niveluri educaționale: Învățământul secundar, bacalaureatul, sala de clasă de la 2 la 3 ani, sala de clasă Pedagogula Suport Waldorf, bucătărie și sufragerie. Acum, Școala gratuită Micael are peste 400 de elevi și 35 de profesori și profesori. Toate acestea cu încrederea cultivată în fiecare zi între profesori și familii.
N +: Cum este o zi la școală?
AMG: Școala este un loc plăcut pentru copii și, de asemenea, pentru noi, profesorii. Atmosfera este senină, deși foarte vie. Se încearcă faptul că nu există tensiuni și că învățăturile fac parte din zi, în mijlocul mai multor experiențe: grupuri mici de orchestră, cursuri de canto, repetițiile teatrului din clasa a 2-a ES0, grupurile care-și suflec cluburile lovind lemnul cu gâdilele lor sau cu ciocanele care bat din cupru.
La final, nu se poate spune că există o „zi tipică”, deoarece trecerea anului și anotimpurile sale și sărbătorirea sărbătorilor creștine marchează deja atmosfera umană a școlii.
La 8 dimineața, elevii de liceu sunt deja la clasă și la 8:30 în restul cursurilor. Este o zi aglomerată până la 14:30, dar foarte armonioasă datorită distribuției sănătoase a subiecților pe tot parcursul zilei școlare. Subiectele sunt plasate în trei intervale de timp, distribuite în funcție de procesul ritmic-vital al elevului: în primul, de la 8:30 la 10:30, subiecții intelectuali; de la 10:45 la 12:45, subiectele artistice; iar de la 13 la 14:30, subiectele de mișcare, ateliere de ambarcațiuni, lucrează în grădină și grădini.
Într-o școală Waldorf este esențial să se stabilească o relație bună între profesori și fiecare dintre elevii lor pentru a cultiva legăturile umane care le conferă copiilor încredere și securitate. Prin urmare, profesorul îndrumător rămâne în același grup de studenți în cei șase ani de învățământ primar. Desigur, specialiștii din fiecare subiect te însoțesc în echipa de profesori: educație fizică, germană, engleză, Euritmia, artă, muzică și lucrări manuale. În acest fel, subiecții răspund nevoilor de dezvoltare ale abilităților psihice: gândire și cunoaștere în prima parte a zilei, sentiment și sensibilitate în partea de mijloc și voință în ultima parte a zilei de școală. Însă la fel ca în Educația Primară, tutorele profesor predă subiectele intelectuale, în Învățământul secundar sunt predate de profesori specialiști, dar și Tutorul rămâne în același curs de la clasa I la II la Bacalaureat.
Profesorii primesc zilnic elevii la ușile clasei pentru a se saluta individual. Cât de mult se învață despre copil în acea întâlnire trecătoare și repetată despre adevărata situație a copilului! „Actul pedagogic” este posibil prin comunicare și relații bune între elevi și profesori și sunt generate cele mai bune capacități sociale pentru viitor. Și la toate acestea, trebuie să adăugăm sărbătorile zilei de naștere - cu tortul de casă al fiecărui elev și profesor - care îndulcesc și fac special „Ziua” fiecăruia și conferă o atmosferă de bucurie întregii școli.
N +: De ce este atât de importantă participarea familiei la școală?
AMG: O comunitate educațională este formată din profesori, familii și, bineînțeles, studenți care trebuie să fie în centru și să fie motivul a tot ceea ce se face în școală. Cert este că legitimitatea noastră în calitate de profesori (și cea a părinților ca educatori) este justificată dacă adulții din comunitatea educațională intră în noi procese de învățare - colaborând împreună - și autoeducare: reuniunile pedagogice trimestriale ale profesorilor fiecărui curs cu părinții elevilor lor, conversații tutore familie-profesor, grupuri de lucru, activități artistice deschise părinților și prietenilor, ateliere de fabricație de jucării naturale pentru piețele tradiționale de Crăciun și Vară și chiar participarea la Consiliul de administrație al Asociației care administrează școala și în diversele comisii realizează importanța muncii comune.
N +: Ce proiecte sau obiective aveți pentru anii următori?
AMG: Un profesor Waldorf are ca scop zilnic să-și pregătească cursurile, să-și însoțească elevii pe traseele lor de dezvoltare, să locuiască cu colegii de clasă pentru a lua școala și pentru a întâmpina familiile. Dar, în cazul meu, în afară de a continua să predau la Școala Micael, privind spre viitor, vreau să continuăm susținerea Școlilor Waldorf din Spania și din lumea latino-americană. Pentru a face acest lucru, oferim diverse cursuri în colaborare cu entități culturale și universități la Waldorf Pedagogy Center Center. În plus, acum 6 ani am creat Asociația Centrelor Educaționale Waldorf care găzduiește peste douăzeci de școli Waldorf din Spania și sprijină aproximativ treizeci de noi inițiative care apar în toată țara. De asemenea, colaborăm cu inițiative din Portugalia și America Latină. În calitate de președinte al acestei organizații, promovez relația și sprijinul reciproc între centrele de învățământ Waldorf și organizațiile internaționale precum UNESCO, Secția Pedagogică din Goetheanum și Consiliul European pentru Educație Waldorf-Steiner, printre altele.
DATE DE CONTACT:
http://www.escuelamicael.com
Tel .: 91 637 52 87 - Km 21, 300 din Carretera de La Coruña, Las Rozas de Madrid (ieșire 19).
