Cu toții avem o fațetă imaginativă care se trezește în copilărie și iese peste ani
Unii experți cred că regulile școlare castrează, alții subliniază beneficiile sociale și cognitive
Avem tendința de a vedea creativitatea ca fiind ceva chic și elitist, numai la îndemâna câtorva privilegiați. Acest lucru a fost interpretat în 1999 de psihologul social Howard Gardner în „ Inteligență restructurată: inteligențe multiple pentru secolul XXI. Cu toate acestea, de-a lungul anilor, viziunea democratică a lui Ken Robinson s-a impus, devenind un guru pentru un post de pedagogi. În opinia acestui educator și vorbitor de masă, „toată lumea poate reuși într-un anumit domeniu dacă sunt îndeplinite condițiile precise și au fost dobândite cunoștințe și abilități relevante”. Până acum toată lumea a fost satisfăcută. Problema vine acum. Potrivit acestui britanic, școala ucide această creativitate care nu trebuie să fie artistică, așa cum ne imaginăm de obicei, ci științifică sau socială.
Potrivit lui Robinson, profesorul nu este interesat decât să răspundă la ceea ce se află în conținutul programului, ceea ce provoacă frustrarea copiilor care sunt mai riscanți și a celor care le place să improvizeze. Acest lucru îi determină să îndrăznească din ce în ce mai puțin să gândească diferit de frica de a greși. Au un comportament mai rigid și convergent. Toate acestea, în opinia pedagogului, își au originea într-o școală anacronică concepută în timpul revoluției industriale gândindu-se la producția în lanț. O schemă care se însoțește prost cu o societate bazată tot mai mult pe servicii și cunoștințe.
Filozoful José Antonio Marina din blogul proiectului său Observatorul inovației educaționale este nemulțumit: „Această problemă nu poate fi expusă ușor. Răspunsul corect nu poate fi discreditat, așa cum face Robinson. Nu există o soluție creativă pentru tabelul de înmulțire și nici Napoleon nu poate fi amestecat cu Harry Potter într-o relatare istorică. Nici gândul divergent nu poate fi extras atât de mult încât gândul convergent să fie anulat. "
Timpul este esențial pentru ca ideile să curgă ”, spune un profesor
„Școala fagocitează creativitatea dacă are un punct de vedere tradițional și se aplică metodologia obișnuită. Există însă profesori care știu să-l dezvolte ", spune Beatriz Valderrama, autoarea Creativității inteligente: ghidul antreprenorului (Pearson, 2012). „Este bine să mergi la grădiniță. Are mari beneficii cognitive și sociale. A fi alături de alți copii își trezește inteligența emoțională. Cunosc alte lumi, învață să împărtășească și să dezvolte abilitățile motorii. ” Unele rapoarte arată că școlarizarea timpurie îmbunătățește performanțele academice, dar principalii factori determinanți ai succesului școlar rămân originea socială și nivelul educațional al părinților.
Enciclopedia studenților răi și a rebelilor care au ajuns la Genius, de Jean-Bernard Pouy, Serge Bloch și Anne Blanchard, uimește cu o listă de personalități care, curios, include doar un nume feminin, Agatha Christie, regina romanului negru. Fizicianul Stephen Hawking nu a învățat să citească până la vârsta de opt ani; Evariste Galois, tatăl algebrei moderne, nu a trecut de două ori testul de intrare la Școala Politehnică din Paris; John Gurdon, recent Premiul Nobel pentru medicină, școala elitistă Eton a scris „nu are nicio șansă să studieze o specialitate. Ar fi o pierdere de timp pentru el și pentru cei care ar trebui să-l învețe ”; Thomas Edison, inventatorul becului electric care a obținut peste 1.000 de brevete, a studiat acasă împreună cu mama sa pentru că a fost expulzat de la școală ... Lista este interminabilă: pictori (Dalí, Picasso, Cezanne, Leonardo), scriitori (Dumas, Balzac), muzicieni (Verdi, Debussy) sau președinți (Napoleon, Churchill). Și nu lipsesc geniile contemporane - care arată că cel puțin în ultimele decenii sistemul a eșuat - ca Larry Ellison, Bill Gates și Steve Jobs.
Creativitatea servește la rezolvarea conflictelor, inovarea, relaționarea mai bună
Copilul trăiește progresiv cu lumea de când începe să mănânce și să doarmă, iar aceste faze incipiente devin deosebit de riscante, de pionierat și promițătoare. Este ceea ce psihanalistul Sigmund Freud a numit „inteligență radiantă”. În timp ce Goethe, în aceeași linie, spunea în lucrarea sa Poezie și adevăr : „Dacă copiii continuă să crească cu aceeași putere, am avea sute de genii”.
Profesorii infantile Arantza de las Heras și Rosa Fernández și-au dat seama imediat ce au început să-și exerseze că „au pierdut” unii copii când au fost nevoiți să se așeze să facă jetoane și să urmeze o carte cu trei ani. Așadar, în sălile de clasă ale școlii publice Aldebarán din Tres Cantos (Madrid), elevii de cinci ani își dezvoltă creativitatea în ritmul lor. În fiecare dimineață se întâlnesc într-o adunare și decid ce vor să facă, iar profesorii își canalizează dorințele. „Nu este vorba de a spune: fă ce vrei. Îi pui întrebări și apoi alege ce vrea să facă. ” Fără a uita că prin cunoașterea sistemului solar, logica matematică sau alfabetizarea pot fi introduse.
Montse Julià, directorul centrului Montessori-Palau (Girona), crede împreună teoria lui Robinson. "Copilul nu poate fi supus unei rutine de subiecte într-o școală unde este învățat să se supună doar unor ordine." De aceea, în învățământul școlar și primar al școlii lor, toți merg gratuit - „timpul este esențial pentru ca ideile să curgă” - și copiii de la trei la cinci ani și de la șase la opt se reunesc în aceeași clasă. „Astfel, ei joacă trei roluri. Cel al celor mici, care are ca referință majorul; cel de mijloc, și cel mare, care consolidează ceea ce a fost învățat.
Profesorul metodei Montessori plănuiește ceva nou la fiecare două zile și fiecare decide dacă să facă sume, să citească sau să învețe ortografia. Există un singur program pentru sala de mese și pentru orele speciale: educație fizică, vioară n, contează Juli . Este foarte pozitiv. Fondatorii Google spun într-un videoclip că, dacă au fost inovatori, deoarece cu Montessori au avut flexibilitate în clasă, spațiu pentru a gândi.
Dezvoltarea inteligenței tale emoționale este la fel de importantă ca fața ta creativă.
Gândește-te cu ambele părți ale creierului. Partea stângă rezolvă problemele algoritmice, care sunt cele cu o soluție fixă (o scădere, de exemplu), deoarece sunt rezolvate prin aplicarea unei reguli. Iar legea, este îngrijorată de problemele euristice, al căror răspuns trebuie inventat pentru că nu există niciun motiv de reținere. În această parte, creativitatea, fantezia sau expresia emoțiilor noastre este concentrată (vezi graficul).
Omoară școala sau nu, ceea ce este clar este că rolul jucat de profesor este de o importanță vitală. Caroline Sharp în articolul său Dezvoltarea creativității copiilor: ce putem învăța din cercetare? El susține că „tolerează ambiguitatea, ridică întrebări cu răspunsuri diferite, încurajează experimentarea și persistența și felicită copilul pentru un răspuns neașteptat”. Toate acestea, fără a pierde din vedere faptul că elevul trebuie să învețe și să judece când este potrivit să se divergeze și când să fie de acord.
E ora zece dimineața, iar studenții Aldebaran aleg culoarea cardului lor. Își lipesc portretul preferat și decorează foaia după bunul plac. De acasă au adus nasturi, bucăți de pânză, poliester, autocolante, iar rezultatul este uimitor. Paula i-a intitulat Surpriza și se suprapune fotografia cu portretul desenat; Darío schimbă O-ul numelui său pentru un buton; Alicia, care a optat pentru un carton mult mai mare, aduce un omagiu pisicii sale Amaya cu o delicatesă pe care mulți și-ar dori în fundal să sune Nena da Conte, muzicianul preferat al studenței săptămânii . Dansează puțin și continuă cu temele, cu excepția unuia dintre copiii care nu dorește să facă nimic, iar profesorul îi permite să stea pe podea. Ei cred că implicarea familiilor este fundamentală. În fiecare vineri, există două clase de 14 copii. Părinții unui student împărtășesc celorlalți un hobby al copilului lor. De exemplu, ei pictează cookie-uri cu ele.
Oameni creativi sunt necesari pentru a spori dezvoltarea socială și economică a țării
Întrebarea pusă de experți este: Când copiii încep să-și piardă uimirea și dorința de a învăța, care îi face creativi? Ei sunt de acord că acest lucru se întâmplă în jurul a șase ani. Ceea ce nu pare să aibă un răspuns clar este dacă acest lucru se întâmplă prin simpla maturitate sau prin convențiile sociale impuse în clasă.
Dezvoltarea inteligenței tale emoționale este la fel de importantă ca fața ta creativă. De aceea Tres Cantos are afișe cu cinci stări de spirit agățate pe ușă. În fiecare dimineață își exprimă emoțiile, care se schimbă pe parcursul zilei, punându-și numele sub o stare. Nu eșuează, după recesiune mai multe își manifestă furia.
Este incontestabil faptul că copilăria este cea mai bună vârstă pentru a învăța și a pune bazele cooperării și rezolvării problemelor, dar există cei care au început să se îndoiască că este cea mai creativă etapă a vieții. Mark Brackett, director al Centrului pentru inteligență emoțională al Universității Yale, a spus-o în urmă cu câteva zile: „Există și rapoarte care spun că creativitatea crește ca adult, pentru că vă cunoașteți mai bine, emoțiile voastre”.
Balzac a spus: nu există talent mare fără mare voință
Centrul de Informații Emoționale este acum născut din colaborarea prestigioasei universități și a Fundației Botín, care va deschide un centru de artă în Santander, care aspiră să fie o referință mondială. Împreună, vor studia cum să canalizeze creativitatea prin arte, convinși de nevoia cetățeniei creative nu numai pentru bunăstarea lor individuală, ci pentru a îmbunătăți dezvoltarea socială și economică a țării. Profitați de ideile care apar ca răspuns la un sentiment artistic. „Deși sunt negative. Ca și faimoasa frază a lui Woody Allen ieșind din operă: „Când ascult Wagner mai mult de jumătate de oră vreau să invadez Polonia”, ironizează Brackett.
„Am fost întotdeauna clar despre importanța creativității, dar nu mulți oameni. Poate de la sosirea crizei și compania a început să vorbească despre antreprenoriat, lucrurile s-au schimbat și există mai mult interes pentru capacitatea de a crea ”, susține Íñigo Sáenz de Miera, directorul general al Fundației Botín, care începe fiecare curs de ateliere creative în 80. școli.
„Creativitatea este un mod de a privi și de a rezolva problemele vieții. Trebuie să schimbăm atitudinea. Servește pentru tot ce țin de viață: pentru a rezolva conflictele, a inova, a interacționa mai bine ”, încurajează Valderrama care lucrează această fațetă într-un master în învățământ secundar pentru viitorii profesori. Ea observă cum acești studenți au neîncredere în abilitățile creative și încearcă să-i stimuleze să depășească acea barieră. „Creativitatea nu este un talent înnăscut. Trebuie să te expui la stimuli creativi care nu sunt din zonele obișnuite - filme și cărți din alte genuri -, oprește-te să gândești, chestionează lucrurile. Balzac a spus: nu există talent mare fără mare voință. Și avea dreptate. Pare magic, că într-o zi un inventator aprinde becul când mai sunt multe ore de muncă în urmă. Este nevoie de angajament și pasiune. ”
Există și alți factori care par minori fără a fi. Pe măsură ce dimensiunea și aspectul clasei, terasa sau grădina, calitatea echipamentelor și a materialelor sau accesul la alte medii. „Este bine ca sălile de clasă să fie mari, astfel încât, dintr-o dată, copilul să vadă toate materialele cu care poate să învețe fără să-și amintească. Și copiii nu stau toată ziua. Uneori stau pe podea și trebuie să le respecți ”, spune Julià.
Creativitate, dar cu picioarele pe pământ. Dr. Frank Emanuel Weinert, care lucrează cu copii supradotați, o descrie astfel: „Kant a spus că nu poți îmbătrâni fără să fi creat obiceiuri diferite ca schelet. Nu poate fi faptul că în fiecare zi trebuie să găsiți motive să vă spălați pe dinți. Aceasta nu este susținută de natura umană. ”
Școala bună nu sufocă Creativitatea
