O educație publică în slujba oamenilor

  • 2011

I am Public este o adunare colectivă tânără creată de profesori ai Comunității din Madrid, care consideră că educația riscă să fie privatizată total în regiunea lor. Din acest motiv, și-au unit forțele pentru a revendica un model de școală publică în slujba comunității și a diversității. Am discutat despre toate acestea cu Marina Augustín, membră a acestui grup, în interviul următor.

Știri pozitive: De ce educația trebuie să fie publică?

Marina Augustín: Credem că serviciile publice aparțin oamenilor. Înțelegem publicul ca și al comunității. Nu atât în ​​sens instituțional, nici de stat, ci mai mult de comunitate și de comunitate. Ne învârtim în jurul numelui și, odată ales, când l-am analizat, am văzut că ne-a plăcut să începem cu o afirmație la fel de răspândită precum este „sunt”. Și apoi public, în feminin, care ne permite, pe de o parte, să folosim un limbaj incluziv. Și, pe de altă parte, generează îndoieli în oameni, de vreme ce oricine vede acest nume întreabă imediat ce este acela din Eu sunt public, iar acest lucru este foarte interesant, deoarece atunci când oamenii pun întrebări, ei caută și răspunsurile. Iar faptul de a face acea atenție este deja un mod de a ne face publici, niciodată mai bine spus.

N +: De ce crezi că educația publică este amenințată?

MA: Nu este doar o amenințare, ci sunt fapte, care au început acum câțiva ani. Învățământul public a fost privatizat, în special în Comunitatea Madrid, dar și în celelalte comunități. Acest lucru se întâmplă prin mai multe rute. Pe de o parte, prin concerte educaționale. Inițial, au apărut pentru a răspunde unei nevoi, într-un moment în care existau multe locuri din statul spaniol fără centre de învățământ publice și era o modalitate de a acoperi această lipsă. Dar mai târziu a fost profitat astfel încât multe alte centre, unde poate nu era atât de necesar, au fost amenajate.

Cele concertate sunt subvenționate de administrațiile publice, iar atunci când se subvenționează un centru care este privat, să nu uităm, plătim de două ori. Pe de o parte este plătit prin taxe, pentru că este o subvenție, dar, pe de altă parte, familiile plătesc o serie de taxe, care teoretic sunt ilegale, dar în practică se întâmplă în toate centrele. Aceste taxe pot varia între 200 și 800 de euro pe lună.

În ultimii ani, acest proces se accelerează foarte mult. În așa fel încât investițiile în educație în Comunitatea Madridului au scăzut în centrele publice și au crescut în centrele concertului privat. Prin urmare, că nu încetează să ne repete că nu există bani este relativ, deoarece banii acolo sunt luați de centre private.

N +: Oamenii care apără educația privată spun că este de o calitate superioară decât publicul. Este adevărat sau este un mit?

MA: Învățământul public, până în urmă cu câțiva ani, era într-adevăr de bună calitate. Deși nu-mi place acest cuvânt, pentru că consider calitatea un termen pe care neoliberalii l-au introdus ca și cum ar fi o companie. În 15 M au vorbit despre căldură, care îmi place mult mai mult.

Învățământul public a fost foarte bun până de curând, deoarece, printre altele, s-a ocupat de toate nivelurile populației: oameni care provin din alte țări, oameni care au probleme socioeconomice și toți cei mai defavorizați din Societatea, pe scurt. Educația publică și-a deschis ușile pentru toți acești oameni, sub formă de programe diferite. Ca programele de sprijin educațional pentru persoanele care au avut probleme de dislexie sau hiperactivitate. Au fost, de asemenea, programele care se derulează, în care, de exemplu, un grup de 30 de studenți a fost împărțit în două din 15, pentru a primi o atenție mai personalizată. La aceasta s-a adăugat lucrarea de tutorial, care este foarte importantă, deoarece se leagă centrul de învățământ cu familiile.

Toate acestea se pierd, așa cum arată instrucțiunile pe care Comunitatea Madrid le oferă pentru începutul cursului. Ore de desfășurare, de sprijin general pentru studenți sunt înlăturate, iar la fiecare grup de studenți li se adaugă multe persoane. În așa fel încât acestea să depășească cu mult raporturile legale anterioare.

N +: Adică, problema nu este că educația publică este de calitate slabă, ci că deciziile politice care se iau le reduc calitatea.

MA: Într-adevăr, managementul pe care îl face administrația publică determină scăderea calității educației, deoarece atunci când puneți mulți elevi într-o clasă, este mult mai dificil să predați în acea clasă. Și atunci când profesorilor li se adaugă mai multă încărcătură didactică, de exemplu, oferind un grup fiecărui profesor, ceea ce provoacă este ca acest profesor să aibă și mai mult volum de muncă. În plus, timpul de îndrumare a fost eliminat. Prin urmare, dispare și predarea personalizată.

Un lucru pe care vreau să-l pun foarte mult în evidență este numărul de ore în care profesorii lucrează în fiecare săptămână. Deoarece un lucru este un timp de lecție, adică o oră într-o clasă și un alt lucru este timpul necesar pentru pregătirea clasei respective, care presupune căutarea de informații și căutarea a multe alte lucruri pentru a face activitățile și pentru acele activități. sunt diferite și specifice pentru fiecare grup. Apoi sunt perioadele de corecție pentru examene, teste etc. Pe lângă aceste ore, există ore de întâlniri și coordonare cu echipele educaționale, ședințe de evaluare, claustre etc. Toate aceste ore sunt cele care ne îndepărtează, pe lângă adăugarea orelor de predare.

N +: Și care este motivul acestui mod de a proceda?

MA: Motivul pentru care vedem este acela că se intenționează să acorde prioritate educației private, care este întâmplător luată de antreprenori care sunt din alte domenii, nu din domenii educaționale, ci din industria ospitalității sau a companiilor de construcții, de exemplu. Sunt antreprenori mari, care iau acum școli, favorizați probabil de cronism.

Pe de altă parte, ei spun că economisești bani atunci când există mai multe privatizări. În cele din urmă, educația va fi destinată celor care își pot permite, iar asta creează un decalaj și mai mare între clasele sociale. Acest decalaj este în continuă creștere.

Un exemplu este acest bacalaureat de excelență pe care l-au inventat acum, pe care vor să îl aplice cu prețul unor bacalaureate pe care în urmă cu câțiva ani aveau același număr de studenți care vor să pună acum bacalaureatul de excelență, dar în ultimul caz, în Un centru

N +: Dacă bacalaureatul de excelență provoacă această diferențiere, ceea ce ar provoca, de asemenea, într-un fel, este că nu toată lumea poate fi excelentă.

MA: Dacă luați cuvântul excelent, este un termen comparativ. Este excelent în comparație cu restul, adică este mai bine. Dar în Public cred că educația ar trebui să fie bună pentru toată lumea și că toată lumea ar trebui să aibă aceleași oportunități. Cine are nevoie de sprijin de jos, cine le are și care are nevoie de sprijin de sus, cine le are și ele.

Toate acestea de excelență provin din acea politică de comercializare susținută de instituții precum FMI, care doresc să creeze oameni care sunt consumatori și muncitori și apoi împart societatea în acele sectoare. Astfel, va sfârși o educație publică în care se formează ghetouri și aproape că a ajuns la caritate, astfel încât aceste clase sociale să fie în continuare sclavii sistemului.

N +: Ce părere aveți despre propunerea de creare a unui MIR pentru profesorii lansat recent de candidatul PSOE, Alfredo Perez Rubalcaba?

MA: Este foarte curios. Pe de o parte, Rubalcaba a propus măsuri în programul său, iar pe de altă parte, a spus că nu va atinge nicio lege educațională. El a spus-o în altă parte în mai puțin de o săptămână. Deci, nu știu cu ce să rămân. Ideea MIR, dacă ar fi bine pusă, ar putea fi pozitivă, dar încă nu există prea multe informații care să se poziționeze. Pe de altă parte, această întrebare ar putea fi legată, deși nu este clar nici cu noul proiect de lege pentru accesul la funcția publică, în care există adevărate aberații. De exemplu, faptul că experiența nu va conta. Acest lucru este apărat spunând că noile generații care vor ieși au dreptul să fie și profesori, cu care suntem de acord. De asemenea, ei spun că doresc ca profesorii să fie cei mai buni. Desigur, cei mai buni absolvenți și care pot fi foarte bine pregătiți, au dreptul să fie profesori, dar și miile și mii de studenți interimari și interimari care au trecut printr-un opoziție și că au aprobat-o fără loc și că învață și de ani buni. Împotriva proiectului pe care doresc să-l aprobe, nu numai că m-am poziționat, ci sunt public, dar întreaga comunitate educațională este una dintre cele cu el.

N +: Este foarte clar ce se critică de când sunt public. Dar de ce pariați ca colectiv?

MA: Ar trebui să existe o reformă educațională cuprinzătoare. Pentru că apărăm modelul public, dar nu spunem că modelul care a fost acum zece ani a fost minunat. A fost bun, dar și improvabil. În plus, în acești zece ani societatea s-a schimbat și multe lucruri s-au schimbat.

Această reformă educațională se întâmplă pentru că educația nu este doar în mâinile profesorilor, deoarece educația este un lucru social și comunitar. În așa fel încât școlile trebuie să facă parte din cartierul și din împrejurimile lor. Și acestea trebuie să fie spații în care nu este prezentă doar educația reglementată, dar permite și existența unor ateliere și cursuri pentru familii și unde diferite grupuri sociale au un loc . Trebuie să pariem pe centrele integrale în care există și alte tipuri de profesioniști, precum profesioniști în educație socială, psihologie, sănătate și mulți alții.

Pe de altă parte, la alte niveluri, această compartimentare uriașă a subiecților ar trebui schimbată pentru un mod de a lucra mai mult în echipă. Pentru a lucra la un subiect din diferite subiecte. În mod logic, fiecare profesor este un specialist în materia lor, dar este adevărat că există probleme comune asupra cărora poți colabora. Am experiență de lucru în acest fel, iar rezultatele sunt impresionante, iar studentul este încântat de această posibilitate.

Trebuie să insistăm că dorim o educație publică, dar nu publică din punct de vedere instituțional, așa cum a fost până acum. Trebuie să adăugăm mai multe lucruri în mod pozitiv, cooperant și colectiv.

N +: Ce întrebare credeți că ar trebui să fie influențată în special în această luptă prin care sunt public pentru a schimba modelul educațional?

MA: Vreau să influențez schimbarea limbii, a ideilor și a modurilor de acțiune. În Soy Público încercăm să nu folosim mulți termeni tehnici care sunt folosiți în lumea mercantilistă și neoliberală. De aceea, numele platformei noastre nu este „asociere ...” sau „împotrivă”, dar conceptul de a merge mai departe și de a ne deplasa mai departe. În acest sens, am încercat întotdeauna să facem acțiuni diferite și originale. De exemplu, în demonstrația pe care am făcut-o pe 5 mai împreună cu grupuri de sănătate, am organizat o mică performanță, în care am solicitat persoanelor care participă la manifestație să solicite administrațiilor să își facă temele. Apoi, oamenii s-au implicat și au scris îndatoririle pe care credeau că administrațiile ar trebui să le asume în ceea ce privește educația.

Într-o altă acțiune pe care am desfășurat-o și cu cei din sănătate, am mers în Parcul Retiro cu niște tablă și câteva benzi de hârtie în care am pus întrebări oamenilor. În așa fel încât oamenii, când citesc întrebarea, trebuie să se gândească la asta. Este o modalitate de a-l face să reflecte.

Pe scurt, vreau să influențez acest discurs pozitiv și să creez acțiuni diferite și care folosesc un alt tip de limbaj, idei și expresie.

DATE DE CONTACT:

http://soypublica.wordpress.com

Imagine: Sunt logo public. Curtoazie a colectivului.

(Articol publicat inițial la 13/07/11)

Articolul Următor