Ce are nevoie creierul tău pentru a învăța? Dinamism și emoție

  • 2017

Înainte de a citi compendiul total al acestui articol, vreau să întreb de ce activitatea creierului când vă uitați la televizor și când participați la o clasă de master este nulă? Când vă confruntați cu un proces de formare, fie ca profesor, fie ca student , care este primul lucru pe care îl imprimați expozițiilor dvs.? Vei ști de ce dinamismul și emoția sunt ceea ce creierul tău trebuie să învețe.

Dinamism și emoție ce înseamnă?

„Emoția, din realitatea sa etimologică și epistemologică, trecând prin diferite investigații și teorii antice și actuale, este o agitație a minții tale, capabilă să genereze pasiune, sentiment și emoție”

Este de cea mai mare importanță, ca înainte de a cunoaște unele cercetări științifice și experiențe experiențiale în raport cu nevoile creierului tău în momentul dobândirii de cunoștințe, să știi ce înseamnă dinamism și emoție .

Emoția ca termen, din secțiunea sa etimologică, provine din latinescul emotĭo, ceea ce înseamnă „ agitație, emoție, mișcare și impuls ” este „ ceea ce te mișcă spre…

De la articolul de cercetare științifică, Emoția a fost analizată prin neuroștiință afectivă . A fost neuroștiințistul, psihologul și psihobiologul Jaak Panksepp, care în 1992 a inventat numele la studiul Emoției [1].

Psihologia, în linii mari, vorbește despre emoție ca un sentiment sau percepție a realității, a imaginației și a elementelor sale, exprimată într-un mod fizic prin funcții fiziologice, interiorizând plânsul, agresiunea și alte reacții comportamentale.

Există diverse teorii și investigații în legătură cu Emoția, unele foarte vechi și altele destul de recente, cu toate acestea, nu le-am putut învăța în totalitatea lor astăzi. Prin urmare, vreau să mențineți în cunoștințele voastre, că emoția, din realitatea sa etimologică și epistemologică, parcurgând diferitele investigații și teorii antice și actuale, este o agitație a minții voastre, capabilă să genereze pasiune, sentiment și emoție . Ca stare afectivă, în ființa umană, ea poate apărea brusc și prematură, sub formă de crize cu intensitate mai mare sau mai mică în timpul ei.

Acum, termenul dinamism își urmărește etimologia în greacă δύναμις însemnând putere . Apoi, a fost introdus sufixul latin -ismus și grecescul -ισμός (-ismós), pentru a forma substantive de acțiune. Foarte mult de ramuri, dinamismul este egal cu forța sau energia care oferă propulsie și activitate .

Dinamismul a fost studiat încă din Sociologie și Filosofie, în principal, fără a avansa în acest Text în alte domenii. Augusto Comte (1798 - 1857), părintele pozitivismului și sociologiei, a distins în societate ordinea și dinamismul care duc la progres; asigură că, fără primul, nu s-ar putea ajunge la al doilea .

Filozofic, Gottfried Wilhelm Leibniz (1946 - 1716), care asociază dinamismul cu toate fenomenele trupești, susține că acestea sunt consecința mișcărilor provocate de conflictul de forțe. Realitatea este compusă din elemente simple și inextensibile care păstrează acțiunea și forța, cu aceasta se demonstrează activitatea ființelor, a cărei unitate este particulele monade, elementare și active, stabilite de divinitatea cu numărul etern, care formează toate ființe și este începutul realului [2].

Apoi, slab, vorbim despre dinamism, indicând că cineva are o mare energie sau putere pentru acțiune, ceea ce duce la atingerea obiectivelor .

Creierul tău are nevoie de emoție și dinamism pentru a învăța

În achiziționarea de informații inedite, creierul prelucrează datele din emisfera dreaptă, care este mai strâns legată, cu imaginile, intuiția. Ny creativitate. Conform celor de mai sus, gesturile faciale și ale corpului, adăugând contextul și subiectul, au îndeplinit o sarcină extrem de importantă în momentul diseminării informațiilor.

Cunoscând deja termenii emoției și dinamismului, vreau să specificăm de ce creierul tău are nevoie de aceste experiențe pentru a învăța .

Anul 2010. Un grup de cercetători din Boston, aparținând Institutului Massachusetts de Techonolgy (MIT), a făcut ca un student în vârstă de 19 ani, timp de 24 de ore și timp de șapte zile, să fi avut în Înfășoară un senzor cu electro-electrod, pentru a măsura activitatea electrică a creierului tău. Vă spun că rezultatul a fost îngrozitor, activitatea creierului studentului când se uita la televizor, a fost aceeași când a participat la cursurile sale de master, potrivit cercetărilor, activitatea creierului a fost aproape nulă.

Acestea fiind spuse, s-a dovedit că modelele pedagogice, în care elevul este doar receptor pasiv, sunt în prezent învechite, nu funcționează pentru a dobândi cunoștințe reale și minuțioase.

În Spania, în special în ultimul deceniu, au încolțit curenții care încearcă să transforme modelele de transmitere a cunoștințelor în spațiile educaționale, creând astfel Neurodidactica . Practic, este un set de cunoștințe care contribuie la cercetarea științifică în domeniul neuroștiinței și la tratarea acesteia cu metode de învățare .

Cercetătorul neuropsiholog, specialist în neuropsihiatrie infantilă și director al Masterului în Neurodidactică la Universitatea Rey Juan Carlos din Spania, Dr. José Ramón Gamo Rodríguez, spune că „creierul trebuie să se entuziasmeze pentru a învăța ”. Acesta afirmă că anterior, era posibil să observi doar comportamentul fiecărui student, acum, este posibil să-și observe activitatea creierului în timp ce își îndeplinesc sarcinile, acest lucru, datorită progreselor tehnologice în mașinile de neuroimagistică. Concluzia lui Gamo Rodríguez, subliniază că informațiile despre activitatea creierului, trebuie utilizate de pedagogi și profesori, pentru a rafina și a căuta metode mai eficiente și mai eficiente de intervenție educațională .

Într-una din numeroasele cercetări ale directorului Master în Neurodidactică de la Universitatea Rey Juan Carlos, s-a concentrat pe dificultățile de învățare ale persoanelor cu dislexie sau ADHD . Concluzia lui și a grupului său de lucru, a fost să afirme că marea majoritate a dificultăților prezentate de acest grup specific de studenți, nu ar avea de-a face cu sindromul, ci cu metodologia școlară aplicată pentru a preda . Dacă citiți articolul „Copiii ar trebui să înceapă procesele lor de învățare în natură, nu în clasă”, veți putea înțelege de ce este necesară promovarea diferitelor metodologii, practice și experiențiale, în procesele educaționale.

Conform celor de mai sus și concentrându-se pe cercetarea științifică, Gamo concluzionează că, în achiziționarea de informații noi, creierul prelucrează date din emisfera dreaptă, care este mai strâns conectată, cu imagini, intuiție și creativitate . Conform celor de mai sus, gesturile faciale și ale corpului, adăugând context și temă, joacă un rol foarte important în sensibilizarea informațiilor. Pe scurt, prelegerile simple și monologurile din clasă nu servesc la dobândirea de cunoștințe reale .

La Universitatea Harvard, profesorul de fizică aplicată Eric Mazur, luând în considerare rezultatele academice ale studenților săi și evaluând expoziția sa educațională particulară, a concluzionat că „ metoda sa de expunere a fost insuficientă, deoarece a devenit un simplu emițător de informații care a compromis învățarea reală și finală a elevilor săi ”

Enric Corbera, în lucrarea sa "The Observer Bioneuroemoción", spune că " universul cuantic este foarte sensibil la emoții, deoarece au o forță gigantică capabilă să agite stările psihice și fiziologice ale organismului nostru fizic", concluzionează " Ceea ce nu avem se excită, nu există în memoria noastră și în lumea noastră mentală

Există un material specific, clar și profund, în raport cu nevoia creierului și a mea, pentru a primi emoție și dinamism pentru a atinge cunoștința . Deocamdată, trebuie să faceți cercetări personale, pentru a dobândi mai multe cunoștințe pentru propria viață. În cadrul acestei cercetări, puteți citi textul „Pregătire experiențială, festivă, activă și experiențială, interacțiunea elevilor cu mediul lor”. De asemenea, vă recomand articolul „Ce să faceți cu rezultatele evaluării în procesele educaționale?”

Vă invit să treceți pe direcția cursurilor dinamice și interactive, indiferent dacă sunteți profesor sau student, rețineți că Emoția și dinamismul sunt legate de energia studenților . Astfel, toți vor dori să participe, să utilizeze expresiile pe care le învață și vor capta atenția reală și profundă în transmiterea cunoștințelor de către profesorii sau colegii de clasă.

Temele sunt Ardua, Hai să începem!

Autor : William Hernán Estrada Pérez, redactor în Marea Familie a hermandadblanca.org

[1] Panksepp, JA (1992). Un rol esențial pentru „Neuroștiința afectivă” în rezolvarea a ceea ce este de bază despre emoții. Revista psihologică, 99 (3), 554-560.

[2] Recuperat în Dicționarul Filozofic http://deconceptos.com/general/dinamismo#ixzz4hlbkLbQ6

Articolul Următor