Interviu cu Evânia Reichert: „Copilăria timpurie este ca un fond de rezervă pentru toată viața”

Există dovezi crescânde ale faptului că copilăria este o etapă primară în formarea personajelor. Aparent, a permite dezvoltarea între libertate, limite și legătură emoțională este cheia. E. Reichert ne spune despre asta în acest interviu.

Profitând de călătoria dvs. la Barcelona din São Paulo (Brazilia), am putut să intervievăm Evânia Reichert. Este o femeie care observă, ascultă și vorbește încet și este interesată de situația copiilor din țara noastră. Dialogul dintre teoria psihologică, practica educațională și dezbaterea politică este servit.

Pentru că este o perioadă care trebuie privită ca un timp cu adevărat sacru. Nu în sens ezoteric, ci pentru că păstrarea a tot ceea ce se formează în acea epocă este decisivă pentru viața umană.

Ca perioadă pentru a fi protejat ... dar fără supraprotejare?

Avem o dicotomie: pe de o parte există o legătură mai mică a adultului cu subiectivitatea copilului și, pe de altă parte, o supraprotejare mai mare, care exercită o presiune foarte negativă asupra copiilor. Nu există nimic mai rău în viața noastră, pe care nu îl putem dezvolta și, de îndată ce copilăria este supraprotejată, este despartită în dezvoltarea ei, nu se poate dezvolta: este oprimată în cadrul unei protecții excesive.

Vorbești despre progresele științifice care confirmă ideile pe care le-a avut deja psihologia. Ce ne oferă astăzi neuroștiința?

Ne oferă examene și date dovedite științific, informații foarte bune pentru dezbatere și schimbări, pentru a justifica lucrurile care au fost în domeniul subiectivității. De exemplu, acel contact cu corpul este decisiv la începutul vieții pentru construcția creierului, deoarece favorizează producerea unui hormon care stimulează sinapsele. În special, de la 1 la 3 ani există o dezvoltare fundamentală pentru creier.

Se vorbește adesea despre stimularea copiilor mult, cu muzică de exemplu. Care este stimulul despre care vorbim?

Cel mai important lucru este autoreglarea, pentru a permite copilului să se autoreglezeze (vezi caseta), deoarece el va determina tot ce va veni mai târziu: anxietăți, preocupări, dificultăți de relație ...: totul. Matricea este acolo. În acest sens, un stimul excesiv tulbură: până la 28 de zile, copilul este un nou-născut și în acea perioadă trebuie să ne regândim, deoarece, deși este o petrecere, trebuie să vedem de ce are nevoie copilul. Există multe vizite, mulți stimuli, cum ar fi „Îl iau în brațe, vi-l transmit, mi-l transmiteți”, în timp ce copilul se află într-o perioadă foarte sensibilă, iar stimulii trebuie să fie foarte echilibrați.

Un copil în vârstă de o lună nu trebuie stimulat; El are nevoie de tăcere pentru ca psihicul și corpul să se integreze. Dacă există o mulțime de interferențe, integrarea nu se întâmplă și, atunci, avem o formare de rupturi, care formează adesea nuclee psihotice. Singura stimulare necesară este contactul fizic ... relaxant! Și atunci poate fi extins.

Care sunt principalele dificultăți de reproducere în autoreglare?

În São Paulo, în Brazilia, copiii petrec zile întregi în apartamente, între jocuri video, televizor și calculatoare. Nu au spațiu, nici natură, nici părinți acasă, că atunci când ajung, sunt obosiți, cu sarcini de făcut și descărcate iritarea lor ... asupra copiilor! Trebuie să văd cum este copilul și ce are nevoie și trebuie să mă autoreglez mai întâi dacă vreau să-l cresc cu autoreglare. Când voi începe acest lucru, voi reconsidera întregul sistem, văzând, de exemplu, dacă școala dvs. respectă sau nu acea autoreglare.

Însă merită să ne întrebăm dacă nu acuzăm mamele și tații cu acea responsabilitate. Poate este ceva care privește întreaga societate ...

Vreau să clarific că este o problemă politică și socială. Aceste mame sau tați au un moment foarte dificil dacă trebuie să muncească multe ore pentru a-și întreține familia, cu multe altele decât noi într-o altă eră. Este un ansamblu social. Am participat la mese rotunde despre drepturile de muncă, concediu de paternitate; probleme care încă nu se află în dezbaterile politice. Suntem într-o mișcare în Brazilia pentru prelungirea concediului de maternitate, de la 5 la 6 luni.

Mai mult decât în ​​statul spaniol, unde avem 4 luni.

Ne luptăm 6 luni pentru că este minimul de care are nevoie copilul! În aceste mese rotunde, există cei care susțin că creșterea acestei perioade are un cost foarte mare pentru companii și pentru stat. Dar un grup dintre noi a prezentat date privind gradul de victime din cauza depresiei: costul pentru stat, pentru companii, numere specifice. Multe dintre depresii își au originea la începutul vieții (iar acest lucru este declarat de OMS, care promovează prevenirea hiperactivității și a depresiei de la începutul vieții); Știind că acest lucru se întâmplă chiar în perioada concediului de maternitate, care este costul prelungirii acestuia, comparativ cu costul tuturor acelor absențe datorate depresiei și consecințelor acesteia? Acest lucru poate fi prevăzut și este urgent să ne ocupăm de acesta.

Având grijă în acea fază inițială, ce ar numi Winicott o a doua mamă sau un îngrijitor suficient de bun?

Nu este o mamă bună sau un tată care suferă, dar cineva care este atent la nevoile copilului, care înțelege ce are nevoie în permanență, își respectă ritmul, ceea ce poate chiar să-i ofere conținut n. Pe scurt, este capabil să iasă din egocentrismul său pentru a-l privi pe celălalt.

Între educația obligatorie și auto-represiune versus educație, cum ne putem plasa în ceea ce se numește punctul optim, nici în permisivitate sau represiune excesivă ?

Adulții ar trebui să înțeleagă ce se întâmplă și se formează în permanență și ce nevoi are în acea etapă. Pornind de la această premisă, acel „cel mai bun punct” va veni din senzația și înțelepciunea ta, pentru că nu există o formulă pentru toată lumea. Depinde de condiția socială, cultura, locul, tipul de familie. Educația obligatorie este tendința adultului de a crede că are întotdeauna dreptate, chiar și atunci când greșește și nu îl poate recunoaște în fața copilului sau a adolescentului, deoarece consideră că va pierde autoritatea. pe de altă parte, să o facem sau invers: nu vom fi autoritari sau grei, vom fi liberi și vom greși din nou, deoarece nici rigiditatea, nici libertatea fără limite nu permit autoreglarea: pentru asta, este nevoie de spațiu pentru a exprima și reține pentru securitate.

Care au fost odată moravurile și represiunea, care au mers împotriva autoreglementării, ce ar fi astăzi?

Trăim o schimbare a modurilor de relaționare. Dintr-o foarte mare represiune morală, am plecat spre ceva mai ușor, nu atât de rigid. Dar există și pierderea contactului, a afecțiunilor, a spațiilor de conviețuire între copii și familie. O deconectare culturală cu copilăria. Cei mici merg la creșă foarte curând (și ar trebui să avem niște creșe emoționale, foarte afective!). Lipsa de contact, creșele timpurii și, de asemenea, ca adulții să reproducă problemele copilăriei lor atunci când educă sunt elemente care se influențează reciproc. Astăzi apar ca autoritarism sau contrariul: teama de a fi autoritar, nu de a stabili limite. Sindromul copilului împărat are legătură cu lipsa autoreglării, ca o altă consecință a lipsei de prezență și de contact.

Tema autoreglementării pictează un copil care face ceea ce vrea, fără mai mult. Cum recunoaștem un copil autoregulat?

Este un băiat sau fată care are capacitatea de a se exprima și de a fi spontan, dar respectuos și are o limită. Având în vedere ce i se întâmplă, el se exprimă, stă în picioare, nu este reprimat și nici nu se teme, este pașnic, este emoțional. Sunt copii foarte iubitori, foarte expresivi. Cred că autoreglarea permite flexibilitatea persoanei. Cea mai mare confuzie care există în jurul lui W. Reich este cea a celor care cred că educația pentru libertate este debacire, fără limite. Reich spune că libertatea în educație este libertatea de a fi, că ființa poate fi constituită; autoreglarea are în vedere și reținerea, deoarece, fără ea, nu poate apărea.

Autoreglare: Reichart este un adept, printre altele, al lui W. Reich, în special conceptul său de autoreglare. Conform acestei idei, educația trebuie să respecte ritmurile și calitățile copiilor, fără a suprima expresia dorințelor și emoțiilor, pentru a preveni crearea de „inimi” emoționale. Libertatea și respectul implică, de asemenea, evitarea supraprotejării care împiedică dezvoltarea deplină. Apoi, autoreglarea necesită și contenție și limite.

Ce relație are asta cu învățarea? Pentru că un alt subiect spune că dacă îmbunătățim autoreglarea și libertatea, atunci nu vor dori să învețe sau să se străduiască.

Copilăria timpurie o putem considera ca un fond de rezervă pentru viață: tot ceea ce va veni mai târziu, puteți lua din acel fond de rezervă. În faza genitală a sugarului, când începe descoperirea sexualității și a identității unui băiat sau fată (între 3 și 5 ani), este atunci când o unitate pe care o numim epistemofilie se naște lângă unitatea sexuală, adică unitatea pentru cunoaștere și, ca și cum ar fi același râu, cele două lucruri se nasc împreună. Dacă reprimăm aceste dispozitive foarte greu, aceasta este împărțită. Se naște curiozitatea, anatomica, văzând diferențele dintre unul și celălalt; inițial între masculin și feminin, dar este începutul unui imens câmp de cunoaștere. Dacă acest lucru este permis, fără o represiune excesivă, veți rămâne curios și veți fi interesat de ea și de multe alte lucruri, deoarece stimulul cunoașterii este extins foarte mult. Cred că ceea ce lipsește învățării este tot stimularea contactului: cu mame și tați, cu îngrijitori, cu școli constructive. În școlile Waldorf interzic utilizarea computerului înainte de vârsta de 6 ani și are sens, deoarece la acea vârstă trebuie să experimenteze cu întregul corp: muzică, dans, mișcare, integrare, energie, ritm, abilități motorii ..., astfel încât, Când apare impulsul epistemofilic, tot fondul de rezervă este plin de experiențe, de sensibilitate, de abilități motorii fine și brute. În mod automat, toată acea unitate de energie va merge înainte pentru plăcere, pentru erotism intelectual. Există acel erotism: plăcerea de a studia, de a cunoaște. Reich afirmă că sublimarea (adică faptul că instinctele trupești devin intelectuale) este dată pentru satisfacție, nu pentru represiune, așa cum susținea Freud. Este o sublimare mai eficientă.

În acest sens, școala este încă impregnată de acea represiune, când contrastează plăcerea și efortul.

Fără îndoială, școala trebuie să se schimbe și ea. Petreceți mult timp stând pe un scaun, cu un sistem foarte tradițional, ca într-o altă eră! Așadar, ceea ce face copilul (și știe să facă foarte bine) în fața nevoii sale de activitate este să-l facă cu capul: se deconectează și se simte astfel [se lasă jos pe scaun]. Găsiți ceea ce corpul dvs. are nevoie pentru că sunteți supărat, obosit, descurajat.

În cartea dvs. descrieți în detaliu fiecare fază și blocajele posibile. Dar în ce măsură este decisiv? Dacă fiica mea a avut o traumă sau un blocaj și nu aș putea să o ajut atunci, ce pot face când au trecut doi ani?

Cred că există întotdeauna o posibilitate puternică și clară de a crește, dacă nu aveți o tulburare gravă. Viața și dezvoltarea sunt fascinante pentru că poți să mergi mereu înainte, dar trebuie să înțeleg cum. De exemplu, dacă cineva a fost fixat pe ceea ce numim faza orală, trebuie să-l trecem la următoarea etapă. Pot lucra la asta făcându-l să-și dea seama cum comportamentul său actual (își dorește mai mult decât are, are un program excesiv de complet pentru că are o perturbare a timpului ...), este legat de această fixare. Aceste lucruri mici modifică energia procesului și în acest proces înaintăm.

AUTOR: Miquel Àngel Alabart, directorul Creșterea în familie.

Văzut la: https://cambiemoslaeducacion.wordpress.com/2015/09/04/entrevista-a-evania-reichert-la-primera-infancia-es-como-un-fondo-de-reservas-para-toda-la -vietate /

ALTE SURSE: