Dacă cele mai importante calități ar fi cele pe care testele de inteligență le pot evalua, civilizația noastră nu s-ar fi dezvoltat niciodată așa cum s-a întâmplat . Ken Robinson
Sistemele de învățământ care au ieșit din revoluția industrială supun copiii la examene neîncetate, unde predomină matematica și limbajul față de alte materii.
Multe dintre lucrurile pe care ni le-au spus părinții noștri nu mai sunt utile. Modelul „studiază, obține un loc de muncă și urcă în cadrul companiei”, a devenit învechit. În plus, în acest model, fericirea indivizilor nu contează deloc. Prin urmare, mesajul meu de astăzi este următorul: lăsați copiii să se joace. Permiteți-mi să explic de ce. Societatea noastră s-a schimbat enorm în ultimii cincizeci de ani. Modelul economic se transformă dintr-o paradigmă productiv-industrială într-un model de afaceri bazat pe servicii, informații și cunoștințe. Prin urmare, este logic să credem că se califică și calitățile cerute de indivizi în viitor. Acesta este cel puțin ceea ce spun oamenii ca Ken Robinson, un expert în creativitate: în viitor, vor fi necesari oameni mai creativi și empatici. Toate acestea s-ar putea să sperie foarte mult, deoarece, în afară de antrenament, va trebui să fim buni la alte lucruri. Dar, în realitate, aceasta poate fi o veste bună pentru indivizi: toți suntem născuți cu o doză bună de calități comentate de Robinson.
Educație productivă: ignorând individul, pierzând mult talent
Sistemele educaționale originare din revoluția industrială au valorificat predarea până în zilele noastre. Scopul său principal: pregătirea oamenilor pentru a se alătura sectorului productiv. Prin urmare, sunt caracterizate prin mai multe lucruri care, deși ni se par evidente, s-ar putea să nu fie atât de diferite: separarea copiilor după vârstă, în funcție de ușurința lor de matematică și limbaj, distingând strict „știința” și „literele” (acordând o valoare mai mare primului) și foarte important:
presează tinerii să decidă, cât mai curând posibil, unde vor să-și mute viitorul profesional. Și este că sistemul educațional-industrial s-a născut din nevoia de a pregăti muncitori calificați, astfel încât aceștia să poată lucra în fabrici și să execute lucrări mecanice. De asemenea, sistemul și-a asumat, prin urmare, nevoia unei standardizări deosebite și a acordat o valoare deosebită repetării și memorizării datelor. Cu alte cuvinte, ceea ce contează (și încă contează) sunt rezultatele, potențialul productiv al individului. Nevoile sau potențialele „ascunse” ale elevilor trec în sistemul educațional-productiv. Consecință: mulți copii se plictisesc în clasă, se frustrează, se simt excluși. Cu toate acestea, conform unor studii, talentele non-curriculare (creativitate, intuiție, flexibilitate, spontaneitate, empatie, abilități interculturale sau capacitate organizațională) vor fi mult mai importante în viitor. Motivele: modificarea modelului de afaceri menționat anterior, dar și a modelelor de carieră (anterior liniară și de lungă durată - astăzi în schimbare și multitasking).
Oamenii de știință: intuiție, pasiune și curiozitate
Edwards O. Wilson, profesor la Universitatea Harvard, profesor de Biologie și câștigător a două premii Pulitzer, spune: „ Am întâlnit o mulțime de studenți strălucitori care nu au îndrăznit să intre în cariera științifică de frica matematicii. . Dar, până la urmă, în marea majoritate a disciplinelor științifice, pasiunea și intuiția sunt mult mai importante decât matematica. ” În cartea sa „Scrisori către un tânăr om de știință”, Wilson este și mai explicit: „Mulți dintre oamenii de știință de succes din lume sunt, din punct de vedere matematic, puțin mai mult decât semi-alfabetele”. Și poate cu cheia: mai întâi, pasiune, apoi pregătire. Și în unele cazuri, potrivit lui Wilson și coincidând cu Robinson, pregătirea este greșită.
Dar Wilson nu este singurul care subliniază importanța calităților „non-curriculare” ca priorități pentru un om de știință: Einstein a revendicat imaginația și nu cunoașterea; Ramón y Cajal, pasiune și perseverență. Marie Curie a fost convinsă că „în majoritatea școlilor se acordă prea mult timp învățării cititului și scrisului și se trimit prea multe teme pentru copii, în timp ce exercițiile practice sunt greu realizate pentru a-și completa pregătirea științifică”. De asemenea, Einstein a explicat că secretul succesului său în dezvoltarea unor teorii atât de complexe a fost să fi păstrat unele dintre calitățile copilăriei sale.
Deci, cum trebuie să educați copiii?
Modelul productiv-industrial a pus acest lucru ca răspuns la o altă întrebare: ce vrei să fii când vei crește (doctor, mecanic, instalator)? Prin urmare, el a propus modelul „studiază, lucrează, produce”.
Este posibil ca modelul educațional al viitorului, având în vedere că modelele de carieră vor fi foarte diferite (neliniare, diverse locuri de muncă, multitasking), precum și abilitățile necesare (creativitate, empatie, comunicare), să încerce să răspundă la alte întrebări. : Ce lucruri îți place să faci, să te facă să te simți bine (scrieți, călătoriți, compuneți, analizați, comandați)?
Toate acestea pot suna foarte abstract atunci când mă gândesc la un model educațional, așa că permiteți-mi să dau un exemplu despre ceea ce încerc să explic: a doua zi vorbeam cu directorul unui muzeu științific. Principala sa preocupare a fost aceea de a putea face ca muzeul să atragă nu numai adulți, ci și copii. În final, el a concluzionat că cel mai bun muzeu va fi cel care le permite copiilor să se joace și să alerge liber, pe scurt, să se joace.
Și este că văzându-mi în fiecare zi fiul meu de patru ani să se joace, să inventeze, să comunice, să se partenereze cu ceilalți, să găsească soluții creative, să pună întrebări, sunt convins acum de ceva ce mi-a spus mama mea în urmă cu mulți ani: să lase copiii să se joace. Ce idee frumoasă: una dintre cheile educației viitorului poate fi să le oferiți copiilor un pic de aer, timp pentru ca aceștia să învețe jucându-se ca ei înșiși și, probabil, mai mult. Este fericit. Este posibil ca acest lucru să fie obținut, după cum susțin unii, pariați pe învățare electronică sau cursuri de asistență mai practice și mai puțin teoretice. Totul sună foarte futurist, dar finlandezii (considerați un model educațional de referință cu doar 1% din abandonul școlar) au aplicat cu succes lucruri precum școlarizarea obligatorie la 7 ani, începând cu anii șaptezeci ai secolului XX. Ani (înainte de a nu li se cere să citească sau să scrie) și pauze după fiecare clasă (pauze pentru a juca).
Sursa: https://cambiemoslaeducacion.wordpress.com/
Să schimbăm Lumea, să schimbăm Educația
